Los objetos de aprendizaje Montessori y su incidencia en el desempeño de niños y niñas en Educación Parvularia: una propuesta desde la Filosofía Montessori para jardines infantiles y salas cuna de Pedro Aguirre Cerda, Chile
DOI:
https://doi.org/10.63862/rhs-v1n2-29-42-2026Palabras clave:
objetos de aprendizaje, Filosofía Montessori, educación parvularia, desarrollo infantil, ambiente preparado, materiales auto correctivos, vida práctica, área sensorial, desempeño, ChileResumen
La presente investigación analiza la incidencia de los objetos de aprendizaje Montessori en el desempeño de niños y niñas de Educación Prvularia en jardines infantiles y salas cuna de la comuna de Pedro Aguirre Cerda, Santiago de Chile. El objetivo fue caracterizar el sistema de objetos de aprendizaje del modelo Montessori – organizados en las áreas de Vida Práctica, Sensorial, Lenguaje, Matemáticas y Conocimiento del Mundo – e identificar su función como mediadores del desarrollo integral infantil. A partir del trabajo de titulación doctoral que incluye un diagnostico mixto aplicado a 253 participantes (17 educadoras, 17 familias y 219 niños/as), se constata que el 100% de las educadoras de la muestra carece de formación forma en el uso sistemático de objetos de aprendizaje Montessori, y que solo el 11,8% de las aulas presenta condiciones de ambiente preparado. Se propone una taxonomía de objetos de aprendizaje articulada con niveles de logros progresivos y coherentes con las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP 2018), con la evidencia científica internacional, autocorrección y desarrollo sensorial propios de la Filosofía Montessori.
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