Impacto de un Proyecto de Intervención Educativa Basado en Aprendizaje-Servicio en el Rendimiento Escolar de Estudiantes de Primer Grado de Primaria: Un Estudio Cuasiexperimental en San Julián, Bolivia

Abstract

La crisis estructural del aprendizaje en los primeros niveles de la escolaridad boliviana demanda respuestas pedagógicas innovadoras y socialmente pertinentes. Este estudio cuantitativo de alcance explicativo evaluó el impacto de una intervención educativa fundamentada en el modelo de Aprendizaje-Servicio (A+S) sobre el rendimiento cognitivo básico de estudiantes de primer grado con rezago crítico en el municipio de San Julián, Santa Cruz, Bolivia. Se empleó un diseño cuasiexperimental longitudinal de panel con mediciones pretest y post-test en una muestra intencional de 45 estudiantes. La intervención, ejecutada por estudiantes universitarios de Ciencias de la Educación bajo supervisión académica, consistió en 16 semanas de sesiones lúdico-constructivas de nivelación pedagógica. Los resultados evidenciaron un incremento neto altamente significativo de +34.55 puntos en la media global del rendimiento, transitando de un nivel de rezago crítico (X̄ = 42.30) a un desempeño satisfactorio (X̄ = 76.85). Un análisis inferencial mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó la significancia estadística de la mejora (t(44) = 12.43, p < .001). Los subdimensiones de Nociones Lógico-Matemáticas (Δ = +43.5) y Conciencia Fonológica (Δ = +39.9) registraron los mayores progresos. El análisis cualitativo de bitácoras reveló mejoras paralelas en la dimensión socioafectiva y la autonomía procedimental. Se concluye que el modelo A+S, articulado con principios de andamiaje vygotskyano, constituye una estrategia eficaz y socialmente responsable para mitigar el rezago escolar temprano, validando el rol de la universidad pública como agente de transformación educativa comunitaria.